كيف ودع جليل خزعل صديقته نجمة؟

لا يوجد أي محفل ثقافي في أدب الطفل العراقي والعربي إلا ويكون فيه اسم الشاعر الجميل "جليل خزعل" حاضراً. وذلك لما قدمه من إسهامات ومنجزات أصيلة تجاوزت 80 مؤلفاً من قصص وحكايات مصورة ودواوين شعرية وأغانٍ ومسرحيات وأفلام رسوم متحركة خاطبت عقول أجيال عديدة، وداعبت مشاعرهم وأفكارهم، وحلقت بهم في فضاء الطفولة العذبة. وهذا ما جعله ينال العديد من الجوائز، ومنها جائزة الشيخ زايد للكتاب، وجائزة الإبداع العراقي لمرات متتالية.

ورغم هذه المنجزات الفنية والأدبية الرائعة، إلا أن اسم "جليل خزعل" اقترن بكتابة شعر الأطفال، وذلك لما امتلكه من أسلوب شعري اتسم بالعذوبة وسهولة الحفظ وجمالية الصورة ودلالة المعنى. وقد كتب العشرات من الدواوين الشعرية التي تنوعت بين الشعر الغنائي والتربوي والقصصي وشعر الألغاز.

ورغم هذا التنوع الكبير في قصائد الأطفال، إلا أن ما يشدني في قصائد "جليل خزعل" كتابته للقصيدة الخيالية أو الرومانسية الحالمة، أي تلك القصيدة التي تبتعد عن الواقع المألوف لتحلق بالطفل في عوالم سحرية ومبتكرة تنمي لديه ملكة التصور والابتكار. ويتسم هذا النوع من قصائد الأطفال بالصعوبة الشديدة، وهناك القليلون ممن يستطيعون كتابة هذه القصائد؛ كونها تتسم بالإبداع، وتحمل الطفل على ظهر الكلمات، وتحلق به نحو فضاء الخيال. وتعد قصيدة (صديقتي النجمة) المنشورة في مجلة الأديب الصغير إحدى هذه القصائد، التي لا يمكن أن يخطها قلم سوى قلم جليل خزعل. فيكتب:

لَمَحَتْنِي فِي فِرَاشِي

نُجْمَةٌ ذاتَ مَسَاءِ

غَمَرَتْنِي بِالضَّيَاءِ

رَسَمَتْ لِيَ وَرْدَةً فَوْقَ الغِطَاءِ

فَابْتَسَمْنَا بِسُرُورٍ وَهَنَاءِ

ثُمَّ صِرْنَا أَصْدِقَاءْ

بَعْدَ أَنْ مَرَّتْ دَقَائِقْ

صَارَتِ الأَحلامُ فِيهَا كَالحَقَائِقْ

يحاكي هذا الجزء من القصيدة عوالم الطفل السحرية، وعلاقته بالسماء والنجوم والمساء السحري الذي يسرح فيه خيال الطفل، ويحقق به أمنياته السحرية وأحلامه الملونة، ففي هذه العوالم يلتقي الطفل بأصدقائه الخياليين مثل القمر والنجوم والشهب والطائرات المحلقة.. وغيرها. فيصور هذا الجزء من القصيدة كيف يقضي الطفل وقته عند المساء عندما ينظر من شرفته إلى النجوم، فيصنع في عقله أصدقاء خياليين، يحاكيهم ويلعب معهم، ويسرد لهم أسراره ومغامراته.

ويعد الأصدقاء الخياليون إحدى خصائص التفكير في مرحلة الطفولة المبكرة، فتشير عالمة النفس مارجوري تايلور إلى أن الأصدقاء الخياليين يمثلون أحد مظاهر النشاط التخيلي لدى الأطفال، الذي يرتبط بجوانب الفهم الاجتماعي والمعرفي ويجعلهم يشعرون بالسعادة وينفسون عن انفعالاتهم ويحققون أداءً أفضل في فهم الانفعالات مقارنة بالأطفال الذين لا يمارسون هذا النشاط. لذا لا بد من القول إن شاعرنا يعرف جيدا كيف ينتقي كلماته عند الكتابة للأطفال، وكيف يوصيهم، ويجذبهم إلى مساحة القصيدة.

إن الأكثر دهشة في هذا النص التصوير الرائع لمخيلة الطفل، وكيفية تحويل الخيال والأحلام إلى حقيقة (بَعْدَ أَنْ مَرَّتْ دَقَائِقْ ... صَارَتِ الأَحلامُ فِيهَا كالحَقَائِقْ). وهذه تعد سمة من سمات تفكير الأطفال. فيذكر فريد روجرز (Fred Rogers) – المتخصص في البرامج النفسية للأطفال، إن ما يميز تفكير الأطفال أنه عندما يتظاهرون، فإنهم يستخدمون خيالهم لتجاوز حدود الواقع؛ فقد تتحول العصا إلى عصا سحرية، والجورب إلى دمية، والطفل الصغير إلى بطل خارق، ويتعامل معها بوصفها حقيقة رغم بمعرفته أنها مجرد خيالات وتختلف عن العالم الواقعي. وهذا هو ما يميز الإنسان فعلا عن بقية الكائنات. فتقول الباحثة والأديبة أورسولا لو جوين إن الخيال أداة أساسية للعقل، وطريقة جوهرية للتفكير، ووسيلة لا غنى عنها لكي نصبح بشراً ونظل بشراً.

ويمضي شاعرنا الجليل في قصيدته إلى معاني أخرى تتسم بالدهشة والجمال، فيكتب:

أَثْقَلَ الجَفْنَ نُعَاسٌ فَعَفَوْتُ

وَمَعَ الفَجْرِ صَحَوْتُ

لَمْ أَجِدْ تِلْكَ الصَّدِيقَةْ

وَحَزِنْتُ فِي الحَقِيقَةْ

قُلْتُ مِنْ بَعْدِ انْتِظَارْ

أَيْنَ تَمْضِي نُجْمَتِي وَقْتَ النَّهَارْ؟

هَلْ لَهَا حَيٌّ وَدَارْ؟

أَلَهَا أَهْلٌ وَأَصْحَابٌ صِغَارْ؟

يصور هذا النص الشعري كيفية انتقال الطفل من السرور والبهجة إلى حالة الحزن التي تصيبه عندما يودع أصدقاءه، فرغم أن الطفل يعرف جيدا أن صديقته النجمة كانت من محض خياله، إلا أنه يحول هذا الخيال (كما ذكرنا) إلى حقيقة حتى يستطيع أن يتكلم ويلعب ويحلق ويغني. وتعد حالة الحزن التي ذكرها الشاعر في هذه القصيدة اللمسة الرائعة والدافئة التي دفعت الطفل إلى وضع مجموعة من التساؤلات حول صديقته النجمة، فأين تمضي وقتها في النهار؟، وهل لهذه النجمة حي ودار أو عائلة وأصحاب مثل منزله وعائلته وأصدقائه. لذا حاكت هذه القصيدة حاجة الأطفال إلى المعرفة والفضول في اكتشاف الأماكن والأشياء. كذلك استطاعت تنمية حسهم الجمالي، وتوسيع خيالهم الإبداعي، وإثراء تعابيرهم الوجدانية من فرح وحزن وأمل، وتنمية ذوقهم اللغوي عبر الصور والرموز الشعرية.